学校日記

青菜をゆでる調理実習をしています。

こちらも、家の人に見守られながらの実習です。

ぎこちない手つきの我が子に、後ろからアドバイスをする声があちこちから聞こえてきました。

「電池のはたらき」

乾電池の数やつなぎ方によるモーターの動きの違いを実験で確かめます。

参観に来た家の人にも手伝ってもらい、キットのハンディファンを組み立てました。

心地よい距離や関係について、「パーソナルスペース」をキーワードに学習しました。

養護教諭の先生も授業に入り、子供たちに色々なことを教えてくれました。

授業の初めに、ペアで音読をしました。

午後は参観日でしたが、保護者の方々に加えて地域の民生委員の方々も子供たちの様子を見に来てくださいました。

溶液に物質を溶かして、どんな気体が発生するかを調べました。

反応の仕方や発生した気体についても調べました。

火を近づけるときには、気をつけましょう。

授業参観、ハードル走の授業です。

本日は、１台目のハードルへのアプローチについて練習をしました。

スタートしてからハードルまで何歩で届くのか。リード脚や抜き足は、どちらになるのか。踏み切るときのハードルとの距離はどのくらいか。などなど、考えなければならないことがいっぱいです。

今日は、フレキシブル・ハードルなので、思いっきり走りましょう。

中庭で見つけたモンシロチョウの卵を観察しました。

葉についた卵を肉眼で確認したり、顕微鏡で観たりして、その特徴をまとめました。

形や色、たてに入った筋など、細かく観察しました。

本日の給食は、ごはん、牛乳、さばの野菜あんかけ、豆腐と大根のみそ汁です。

カリカリになった衣に、あんが絡んで、さばの身との食感の違いが楽しめます。あんもショウガが効いていて、食べやすくて、美味しいです。

みそ汁は、大根以外に、小松菜やもやしも入って、野菜がしっかり食べられます。

午後は、授業参観です。エネルギーを補充して、がんばりましょう！

ハードル走の授業についてのガイダンスです。

アプローチ、インターバル、ハードリングなど、聞き慣れない用語がたくさん出てきました。

練習の中でも使われる用語なので、しっかり覚えておいてください。

本日の給食は、キムたくごはん、牛乳、いかチヂミ、はるさめスープです。

ごはんは、豚肉とキムチ、たくあんなどが入ったごはんです。辛みはほとんどなく、うま味がごはんに染みこみ、美味しいです。

チヂミは、いかの味わいが口いっぱいに広がります。にらの香り、キャベツの食感が合わさって、美味しいです。

気温が高くなってきました。栄養をしっかり摂って、暑さに負けない身体を作りましょう。

京都に修学旅行に行った場面をもとに、現在完了形の学習をします。

動画を見ていますが、「いかにも」という不自然な合成に反応する生徒たち。

技術が進歩して合成かどうか分からない動画に慣れている生徒たちの目は肥えています。

とはいえ、そこは９年生。

ひとしきり笑った後は、しっかり本題の勉強に切り替えていました。

日本の地形の特色について学習しています。

そういえば、つい最近５年生も「国土の特色」を勉強していました。

小中一貫学校だと、小中をまたいだ教科の系統性もよく分かります。

中学の授業では「小学校でやったよね？」という先生の声に

「知らない！」「やってない！」なんて生徒が反応するのはよくある光景です。

でも、小中一貫学校では中学の先生が小学生の授業を担当していることも多いですし、職員室に行けばすぐ小学校の先生に確認もできるので、生徒たちもうかつには「知らない！」「やってない！」とは言えません。

上田一生：作「ペンギンの防寒着」

ペンギンがなぜマイナス60℃の寒さに耐えられるのかを述べた説明文です。

マイナス60℃の世界とは、どんなものなのか？

まずは世界でいちばん寒い村と言われるロシアのオイミヤコンで撮影された動画を見てイメージをもちました。

合唱で取り組む曲を選んでいます。

選んだ曲を練習して、音楽発表会などで披露します。

有力な候補は３つ程度に絞られたようです。

植物の発芽の条件についてまとめています。

発芽に必要な条件は１つではありません。

３年生から始まった毛筆。

道具の扱い方を学び、簡単な字から練習を始めました。

先生から筆遣いの細かいポイントを聞くと、子供たちはすぐに教科書にメモをしていました。

本日の給食は、ごはん、牛乳、野菜コロッケ、キャベツソテー、ミネストローネです。

ミネストローネは、ベーコンと野菜のうま味が口の中で重なって、美味しいです。セロリの香味がいいアクセントになっています。

野菜コロッケやソテーとの相性もいいです。

野菜の栄養がいっぱい入ったスープで、栄養をしっかり補給しましょう。

大正デモクラシーについての学習です。

このときは農民運動が話題の中心でした。

当時の地主と小作農民との関係について、調べた生徒が説明しています。

自然教室で作る食事の献立を考えています。

作りたいものや食べたいものは色々出てきますが、時間や材料などの制約をクリアできるものは限られます。

それでも簡単には諦めず、何とかして作れないかと知恵を出し合う姿には、昨年度の経験が活かされていることを感じます。