ベットに続いて、パーテーション・テント・簡易トイレを組み立てました。実際にトイレはどこに置くべきか、体育館内なのに屋根付きのテントがあるのは何故かなど、実際の状況を考える場面もありました。

最後に熊本で被災した方々のメッセージを紹介していただきました。SNSが発達して便利な反面、ウソの情報が発信されることもあります。情報を判断して、どうのように乗り切っていくのか、考える力が必要になります。普段からの備えや人とのつながりが大切になっていきます。

本日は、保護者や地域の方にもご参加いただきました。ありがとうございました。

午後は、沼津市危機管理課のご指導で、避難所で使用する段ボールベットやパーテーション作りを体験しました。

実際に長井崎小中一貫学校の体育館にある沼津市の備品をお借りして、組み立ててみます。

被災した際には、どこに備品が置かれていて、どのように使うかを知っていることが強みになります。

片付け方も意外と難しいです。

鍋から上げて、実食です。

ビニール袋は、溶けも破れもせず、中のご飯やカレーがしっかり調理されています。

今回は皿に移して食べましたが、食器も汚さず、水も最小限で作れる方法です。

そして、しっかり美味しい！

訓練次第で、いろいろなバリエーション（料理）ができるそうです。

包装食袋調理に３０分程度かかるので、日赤のボランティアスタッフの方に火の番をしていただき、その間に講話をおこなっていただきました。

日赤のお医者さんや看護師さんたちのチームが被災地に入って、どのような活動をするのか。実際の被災地の様子はどうだったのか。今、自分たちにできることは何なのか。など、巨大地震が起こったときに地域の一員として何ができるかを考える時間となりました。

日本赤十字社にご協力をいただき、包装食袋を使った炊き出し訓練を行いました。

１つめの袋には米と水を、２つめの袋にはカレー粉・コーン・シーチキンを入れます。

空気がなるべく入らないようにして、お湯の中に入れて調理します。

空気を抜きながらビニール袋を縛るのは、少しコツがいるようです。

柔道の抑え込みの練習です。

ペアで『取』『受』を決めて、抑え込み技をかけた状態からスタートします。

『取』が２０秒間抑え込めるか、『受』が抑え込みを解くことができるかで勝負です。

９年生になると、なかなか迫力があります。

『太陽の動き』についての授業です。透明半球を使って記録を取ります。

今日は、記録の取り方の確認だけ……晴れていないと練習もできません。

今週は、いつ太陽が出るでしょうか。

書写の授業です。中学校の書写の授業は、これが最後のようです。

このあと筆を持つのは、書き初めのときぐらいでしょうか。高校以降は筆を持つ機会がほとんどなくなります。

中学生の時までにしか経験できないことが、まだまだあるのかもしれません。

９年生にとっては、１つ１つが最後の経験になっていきます。大切に過ごしたいです。

選挙についての学習が進んでいきます。

小選挙区と比例代表の仕組みを学習しています。

選挙速報などで出てくる『比例復活』などの言葉の意味が分かったでしょうか。

選挙についての疑問を解決していきます。

候補者の名前が漢字だったり、ひらがなだったりするのはなぜでしょう。

『かつまた』さんは、『勝又』『勝俣』『勝亦』『勝間田』　どの『かつまた』さんでしょうか。

同じ名字の人がいたとき、名字しか書かずに投票したら、だれの票になるでしょう。

「仕事とエネルギー」

まとめの問題に取り組んでいます。

仕事や仕事率を計算で求めたり、滑車を使う場合の仕事の変化を求めたりしました。

相似な図形の証明です。

２角が等しいことが分かれば証明できますが、なぜ角度が同じになるか分かるでしょうか。

我々には、いろいろな権利があります。

基本的人権の自由権・平等権・社会権・参政権・請求権は、どんな権利でしょう。

一問一答方式で、最終確認してみましょう。

２学期から、ALTが新しい方に交代しました。

勤務が始まってもう１か月になりますが、９年生は今日が新しいALTの初めての授業でした。

ALTの自己紹介のあと、質問の時間がありました。

自分で手を挙げて質問をする生徒もいましたが、突然指名された生徒も、しっかりと英語で質問ができていました。

さすがは９年生です。

屏風作りも後半戦、色づけに入っています。

細かなデザインに丁寧に色を入れていきます。

完成まで、あと少し！

後半は、D＿アワタラを使った防災・減災ゲームです。Digital Our Timeline（デジタル　アワー　タイムライン）の略で、時間経過による状況変化を考慮して、自分だけでなく周囲の人々の行動を考えるゲームです。

フェーズ１：災害発生直後、フェーズ２：復旧・復興期、フェーズ０：日常の生活期があり、それぞれのフェーズでどんな行動をするかを考えて、D＿アワタラのスプレッドシートに入力していきます。入力していくと、内容やワードによって評価が上がっていきます。

２つのグループが競い合うように入力して、災害発生直後にどんな行動をするか、普段の生活でどんな準備をするかを書き込みながら学んでいきました。

今日の出前授業の内容と、いただいた『防災ハンカチ』をもとに家族や地域でも防災・減災のことについて話をしていって欲しいです。

東北大学 災害科学国際研究所 の 保田真理 様を講師にお招きして、防災・減災学習の出前授業を実施しました。

東北大学の『結』プロジェクトは、２０１１年の東日本大震災の経験と教訓を次世代に語り継ぎ、災害時の対応力を高めることを目的とした防災・減災教育の取り組みです。

前半は、東日本大震災などの過去の災害を分析した内容を資料に講義をしていただきました。

津波の高さを色別に表した動画や3.11のときの写真資料など、当時をよく知らない９年生にも衝撃的だったようです。

「運動とエネルギー」のテストを行っています。

単元テストでも、半年後に受験を控えた９年生の教室は緊張感があります。

マット運動です。個別の課題に取り組みます。

自分で技を選んで、挑戦していきます。

倒立系の技に挑戦している人が多いようです。

潰れないように、倒れ方も気をつけましょう。

日本国憲法の三本柱の一つ「基本的人権の尊重」について学習しています。

実生活の中で「◯◯（男・女・兄・姉　など）なんだから△△でしょ。」とか、「◯◯なのに△△なんてだめだよ。／恥ずかしいよ。」などと言われた経験のある生徒が多くいます。

そこを切り口に、そもそも「人権」とは何なのかを考えていきました。