学校日記

養護教諭の先生に入ってもらい、学活の授業を行いました。

学習問題は「自分の身体を守るために大切なことは何だろう？」です。

男女の身体の違いやプライベートゾーンについて考えました。

ときどき、顔を手で隠して恥ずかしそうな表情をしていました。

そこが大切なポイントですね。自分のこともほかの人のことも大切にできるようにしましょう。

「つまみ細工」の作業です。

パーツが細かいので、丁寧に折って、のり付けしないとなりません。

どんな集合体ができるのでしょうか。

源平の戦いの学習です。

「石橋山の戦い」「富士川の戦い」「倶利伽羅峠の戦い」「一ノ谷の戦い」「屋島の戦い」「壇ノ浦の戦い」など、ストーリーを確認しながら学習していきます。静岡県に関わるものもありますね。

『問題を解決するために話し合おう』の授業で、グループで話し合うための計画を立てました。

付せんを使って意見をまとめたり、進行をどうしたらよいかを考えたりしました。

「進行役は立てなくてもよいのでは。」という意見も出ましたが、「話がまとまらなかったり、関係ない話題になってしまったときに困ったりしてしまう。」となりました。

やはり進行役がいた方がいいようです。

失敗してしまったときの『どうしよう』を、モニターの図でそれぞれが示して、意見を出しました。

正直に話す人が多いようですが、やはり、怒られることは怖いようです。

割り箸やストローを使った動く仕組みを作って、人や動物の動きなどを表現します。

各自で決めたテーマで作りますが、上手に動きを作れるでしょうか。

動く場所と固定する場所とがうまく機能するようにしないとなりません。

なかなか難しそうです。

セロハンやスズランテープに描いた生き物を切って、ヒラヒラの生き物を作っていきます。

見本の生き物の絵を描き写して、はさみで丁寧に切っていきます。

本日の給食は、ナン、牛乳、キーマカレー、アセロラフルーツです。

キーマカレーは、ひき肉や細かく切られた野菜からのうま味もあり、食べやすくて美味しいです。大豆もたっぷり入って、タンパク質もしっかり摂れます。ナンとの相性も抜群です。

アセロラフルーツは、アセロラやそのほかのフルーツの酸味に甘味が加わって、とっても美味しいです。

体育館で表現の練習をしました。

すでに、隊形移動しながら踊ることができるようになっています。

たちばな祭に向け、一つ一つの動作を美しく、みんなで揃えてできるように練習を重ねていきます。

「みんなのものを大切にするとはどういうことかな。」

公共心・公徳心について学びました。

日頃からみんなの物を大切に扱い、身の回りの整理・整頓もしっかりできる２年生には、教科書の登場人物の身勝手な行動は理解に苦しむようです。

かたかなの練習をしています。

今日、習ったのは「チ」と「ツ」の２つです。

「チ」は、「テ」や「千」と紛らわしい字です。

もっと難しいのは「ツ」です。

よく見て「シ」との違いを考え、「ツ」は１画目と２画目の書き出しが横に並ぶことや、３画目は上から下に書くことを、黒板やワークシートで確認しました。

それでも、なかなか正しく書けません。

何度も練習して、正しい字が書けるようにがんばりましょう！

本日の給食は、クーブジューシー、牛乳、コーンコロッケ、玉子と豆腐のスープです。

クーブジューシーは、沖縄の郷土料理である「昆布の炊き込みご飯」です。沖縄の言葉で「クーブ」は昆布、「ジューシー」は味のついたご飯を意味するそうです。昆布やぶた肉、野菜のうま味が、ごはんに染み込んで美味しいです。

玉子と豆腐のスープは、玉ねぎもしっかり煮込まれて柔らかくなっています。肉団子も入っているので、食べごたえがあります。

「運動とエネルギー」のテストを行っています。

単元テストでも、半年後に受験を控えた９年生の教室は緊張感があります。

地域創生プロジェクト「ＣＲＥＷ」

職場体験をさせていただいた事業所に、地域振興につながる提案をするため、グループで話し合いをしました。

どこかでやっていることや、日本中どこでもできるものでは魅力がありません。

内浦・西浦でなければできないこと、内浦・西浦だから価値のあることを考え、提案することを目指します。

「大切なもの」

録音した自分たちの合唱を聴き、よかった点や直したい点をまとめました。

まだ練習を始めて間もないので、自信のなさが歌声に出ています。

生徒たちも、自分たちの歌を聴いて苦笑いしていました。

たちばな祭で発表する表現の練習です。

グループでごとに最後のポーズを考えました。

どんな演技になるのか楽しみです。

「クラスで話し合って決めよう」

これまでの経験をもとに、話合いのときどんな役割の人がいるか整理しました。

大勢での話合いで意見がまとまらない場合を想定した教材ですが、せっかく勉強しても小規模校なので「大勢での話し合い」ができないのが残念です。

「馬が合う」「猫の手も借りたい」「道草を食う」

などの慣用句が出てきました。

でも、慣用句になじみのない子供たち。

例文から意味を推測しますが、どうしても文字通り馬や猫が関係していると考えてしまうようです。

「本のお手紙」

友達に手紙でお勧めの本を紹介します。

だれに書こうか相手選びで迷い、どんな本を紹介するか本選びでまた迷い、書き始めたら字が分からなくて手が止まり、なかなか作業が進みません。

本日の給食は、食パン、牛乳、大豆とウインナーのトマト煮、キャベツとコーンのサラダです。

トマト煮は、ウインナーと野菜のうま味がスープに出ています。大豆がスープのうま味を吸って、美味しいです。

たっぷりの大豆でタンパク質もしっかり摂れます。

急に気温が下がりました。服装を工夫して、体調管理をしましょう。